Formador

Inês Pereira de Almeida de Bettencourt da Câmara

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas do Concelho de Cascais

Objetivos

1. Sensibilizar os docentes para a importância do património islâmico português no contexto de uma escola humanista e intercultural. 2. Capacitar os docentes para utilizar uma exposição em formato de posters como ferramenta pedagógica interdisciplinar. 3. Fomentar práticas educativas baseadas em pensamento crítico, criatividade, colaboração e valorização da diversidade. 4. Promover a integração do património e da história islâmica nos projetos curriculares e nas práticas educativas. 5. Incentivar a produção de recursos educativos inovadores com base na exposição.

Conteúdos

1. Apresentação: Objetivos e contextualização do curso; jogo em pequenos grupos para apresentação de cada participante. 2. O Legado Islâmico na Cultura Portuguesa: memória, diversidade e identidade. 3. Apresentação do conceito de exposição em formato de posters: integração deste recurso pedagógico em projetos escolares e atividades interdisciplinares, bem como identificação de oportunidades curriculares em diferentes áreas disciplinares. 4. Organização e dinamização da exposição através da criação de uma atividade e/ou recurso educativo complementar - transversal e/ou por disciplina. 4.1. Planificação e implementação, com os alunos, de uma atividade ou recurso educativo baseado na exposição; 4.2. Recolha de evidências da experiência: fotografias, vídeos e/ou testemunhos. 5. Apresentação e partilha das experiências dos formandos: Discussão crítica dos resultados, dificuldades, aprendizagens. Reflexão coletiva sobre os impactos da exposição. Síntese de boas práticas emergentes.

Avaliação

Os critérios de avaliação e respetiva ponderação são os seguintes: 1. Participação (50%) - grau de envolvimento e participação na ação: participação nas discussões e reflexões propostas; realização dos exercícios práticos de cada sessão. 2. Trabalho produzido (50%) - relatório de reflexão crítica sobre os conteúdos abordados, ligando-os às práticas desenvolvidas neste domínio e aos contextos de trabalho. A avaliação quantitativa será de 1 a 10 com a seguinte formulação: 1 a 4,9 - Insuficiente; 5 a 6,4 - Regular; 6 6,5 a 7,9 - Bom 8 a 8,9 - Muito Bom 9 a 10 - Excelente.

Anexo(s)

Cronograma

Formador

Sofia Almeida Bernardo

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas do Concelho de Cascais

Objetivos

- Assimilar estratégias para comunicar com assertividade. - Conseguir estruturar mensagens apelativas e assertivas em diversos contextos de comunicação. - Tomar consciência do seu estilo de comunicação. - Ser capaz de adaptar a comunicação aos diferentes perfis comportamentais. - Desenvolver técnicas para argumentar com eficácia. - Identificar objeções, perceber o seu impacto e ser capaz de preparar antecipadamente respostas. - Desenvolver competências na gestão de conflito.

Conteúdos

1.Organizar a mensagem: que objetivo, que público, que meio? 1.1.Dividir a informação em blocos - a dimensão certa para cada ingrediente 1.2.Explicar ou ilustrar? - imagens que comunicam Exercícios: aplicação de estruturas de seleção e organização da mensagem 2.Personalização: diferentes públicos e diferentes perfis de comunicação 2.1. Reconhecer o seu estilo pessoal de comunicação 2.2. Identificar o público e os seus perfis de comunicação Exercícios: teste de autoanálise do perfil de comunicação 3.O papel da influência positiva na comunicação com os outros 3.1.Histórias que "ficam" 3.2.Suportar a ideia com exemplos, estatísticas e testemunhos Exercícios: simulação de situações reais 4. Mensagens assertivas com argumentos eficazes 4.1. Construir uma argumentação – uma ideia, uma estrutura, elementos que suportam Exercícios: aplicação de uma estrutura de argumentação 5.Responder a perguntas e resolver objeções: identificar e preparar com antecipação 5.1.Identificar e categorizar as principais objeções Exercícios: aplicação da matriz de objeções 6.Estratégias para gerir e resolver conflitos 6.1A "escada" do conflito 6.2.O papel da linguagem não violenta na prevenção de conflitos Exercícios: simulação e recriação de conflitos

Avaliação

A avaliação será contínua , exigindo a presença em 2/3 das sessões e a participação dos formandos nos diferentes exercícios práticos da formação (20%). A avaliação final consiste na realização de um trabalho individual escrito, com aplicação de conteúdos desenvolvidos na formação (30%) e na realização de uma apresentação, em grupo, igualmente com aplicação de um tema do âmbito da formação (50%), a realizar online nas sessões da formação.

Anexo(s)

Cronograma

Formador

Louise dos Santos Lima

Destinatários

Professores do ensino básico, secundário e educação especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do ensino básico, secundário e educação especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas do Concelho de Cascais

Objetivos

Compreender a relação dialógica entre Ensino, Aprendizagem e Avaliação subjacentes ao Decreto-Lei 54/2018 e ao Decreto-Lei 55/2018, em articulação com os referenciais curriculares (Despacho 6605-A/2021). Compreender as diferenças entre métodos, estratégias, tarefas, instrumentos e recursos pedagógicos com vista ao desenho de metodologias comprometidas com as aprendizagens de todos e cada um dos alunos. Construir instrumentos de avaliação segundo o referencial criterial. Vivenciar e refletir sobre as experiências de colaboração experienciadas que possam suportar a transição de uma cultura individualista para uma cultura de cooperação ao nível do trabalho docente.

Conteúdos

Esta é uma ação de formação que totaliza 25 horas de formação de caráter teórico prático, encontrando-se organizada em cinco componentes. A partir das diferentes contribuições os formadores esperam ajudar a propor a estratégia de apoio ao desenvolvimento de um projeto de educação inclusiva assente na preocupação de avaliar para e as aprendizagens 1ª Componente (4h.) Possibilidades de gestão curricular do DL 55/2018 a. Apresentação do projeto de trabalho (calendário, objetivos, organização e avaliação); b. Autonomia e flexibilidade curricular e inclusão; c. Referenciais curriculares e suas implicações (Despacho 6605-A/2021): Perfil dos Alunos, Aprendizagens Essenciais e ENEC; 2ª Componente (9 h.) Da gestão pedagógica aos desafios de avaliar para e as aprendizagens a. O DL 54/2018, o DL 55/2018 e os princípios de uma avaliação pedagógica; b. Conceitos e racionalidades de uma avaliação formativa e sumativa; c. Feedback enquanto estratégia para apoiar a aprendizagem; d. Processos de recolha de informação e. A importância de uma avaliação diversificada e formativa a nível dos procedimentos, técnicas e instrumentos; f. Rubrica enquanto ferramenta para apoiar as aprendizagens g. Princípios e as aplicações práticas das rubricas analíticas e holísticas; h. Auto e heteroavaliação: conceito e estratégias 3ª Componente (9 horas) Práticas para uma avaliação pedagógica a. Co-construção de planificações, referenciais, tarefas e instrumentos para uma avaliação pedagógica comprometida com a aprendizagem de todos e cada um dos alunos. 4ª Componente (3 horas) Práticas para uma avaliação pedagógica a. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos e materiais desenvolvidos.

Avaliação

A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas no nº 2 do artigo 46º do ECD e de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação. Avaliação contínua baseada nas seguintes tarefas: - Participação nas sessões síncronas; - Portefólio; - Relatório de reflexão crítica.

Anexo(s)

Cronograma